Семья и ее задачи в формировании личности подростка

Семья – один из важнейших общественных институтов, роль и значение которого в формировании личности подростка очень велика. Семья как персональная микросреда развития ребенка и институт социализации имеет свои особенности, в ней тесно сплетены супружеские, родительские и детские взаимоотношения. Эти взаимоотношения имеют свою историю, накопленный опыт взаимодействия детей с родителями и родителей с детьми, к сожалению, зачастую полный ошибок и просчетов в воспитании и формировании подростка. Влияние семьи на подростка затрагивает все сферы его личности (аффективная, когнитивная, поведенческая) и продолжается непрерывно с самого раннего детства, даже тогда, когда подросток находится вне дома. Дети остро реагируют на все изменения в семье. Они, особенно в подростковом возрасте, сенситивны к оценке взрослого, к его позиции по отношению к себе, к изменению стереотипов повседневной жизни и т.д. Изучая детско-родительские отношения с целью понять источники личных проблем подростков следует обратить внимание на следующие особенности семейного воспитания [4, стр.438]:

· Родительские установки и реакции

· Отношение родителей к ребенку и жизни в семье

· Нарушения воспитательного процесса в семье

· Причины отклонений в семейном воспитании

· Типы воспитания

· Уровень родительской компетенции и т.п.

Проблема детско-родительских отношений определяется сложностью объектной структуры, всем многообразием взаимоотношений детей и родителей, теми нарушениями в детско-родительских отношениях, которые могут оказывать существенное влияние на психологическое благополучие ребенка в семье, его дальнейшее развитие и возникновение его личных проблем. Л.Б. Шнейдер, рассматривая семью, как важнейшее условие психологического благополучия ребенка, полагает следующее [10, стр.462-478]:

1. Существуют «нормальные и «нарушенные» детско-родительские отношения, которые непосредственно обуславливают трудности в развитии ребенка

2. Для благополучного развития ребенка необходимо осознание проблем супружеских и детско-родительских отношений и гармонизация влияния семьи на воспитание ребенка.

«Проблемные», «трудные», «непослушные», «невозможные» дети, также, как дети «с комплексами», «забитые», «несчастные» – всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье … Российские психологи (Л.С. Выготский, С.Л.Рубинштейн, П.Я Гальперин, Л.И. Божович, В.С. Мухина и др.) в качестве главного фактора, формирующего личность называют социальный опыт… В процессе усвоения этого опыта происходит не только приобретение детьми различных знаний и умений, но осуществляется развитие их способностей, формирование личности. Поэтому для развития личности ребенка так важна гармонизация семейных отношений…» [10, стр. 462].

В результате взаимного влияния членов семьи, она выступает как персональная микросреда развития личности ребенка. Основными звеньями семьи в этом аспекте являются коллективное мнение, межличностные внутрисемейные отношения, семейные традиции, нормы внутрисемейного поведения, нравственно-духовный климат. Семья характеризуется определенной структурой. Основой жизнедеятельности семьи является система общения – межличностные, внутрисемейные и внешние контакты, взаимодействия в ходе совместной деятельности, отдыха и обмена информации, взаимные воспитательные и мобилизующие влияния, взаимовыручка, стремление к единству мыслей и действий, а также индивидуальные особенности каждого члена семьи.

Важное место в жизнедеятельности семьи имеет воспитание детей. Его результативность зависит от многих факторов, влияющих на воспитательный потенциал семьи. Одни из них оздоровляют воспитательную функцию семьи, другие оказывают на нее негативное воздействие, создавая проблемы в детско-родительских отношениях, которые в свою очередь приводят к возникновению личных проблем подростка. Познание факторов, их порождающих, позволяет устранить дискомфорт в общении и оздоровить микросреду семьи. Среди общих факторов В.С. Торохтий выделяет следующие[8]:

1. «Образ мысли» и «Образ общения» семьи – отражает социально-психологический аспект образа жизни семьи и ее способы межличностных коммуникаций.

2. Отношение социальной среды к семьям

3. Традиции нации, народности, места проживания семьи

4. Традиции семьи

5. Интеллектуальный уровень групп в детских учреждениях, в которые входят дети

По его мнению, конструктивность воспитательного процесса в семье определяют следующие частные факторы:

· Представления родителей об эталоне воспитанной личности

Информация по теме:

Мотивация вступления в брак
Для того чтобы говорить о мотивах вступления в брак, разберемся с термином - мотивация. Мотивация – побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность. [17, с.90] Мотивация межличностных выборов (мотивационное я ...

Особенности психического развития аутичного ребенка
Л.Каннер (1943) описывая аномальных детей, развитие которых резко отличалось от развития детей с известными формами психического дизонтогенеза, указывает на то, что основным для этих детей было «экстремальное одиночество» со стремлением к ...

Формула А-В-С в рационально-эмотивной терапии
РЭТ считает, что практически всё, что делает человек, он делает потому, что хочет жить и получать удовлетворение от жизни. Целью человека обычно является получение удовлетворения от общения с самим собой и другими людьми, получение удовле ...