Агрессивность в подростковом возрасте

Проанализировав социальную ситуацию развития подростков с помощью тех представлений об агрессии, которые были сформулированы в исследованиях психологов, мы можем убедиться, что при переходе из начальной школы в среднюю агрессивность подростков возрастает. Прежде всего, это связано с существенными изменениями в социальной ситуации подростка. Впервые эта проблема была проанализирована западными психологами. При этом разные авторы и школы различно трактовали факторы социальной среды. Так, Р.Бенедикт - последователь бихевиоризма - разработала в 30-е гг. теорию, которая объясняла различие психического развития подростка в разных обществах организацией социальной стимуляции (15).

Описывая отношения руководства - подчинения, Р.Бенедикт отмечала, что в примитивных культурах поведение не поляризуется на формы подчинения у ребенка и доминирования у взрослого. В индустриальном обществе подростковый период становится периодом конфликтов и потрясений, поскольку социальные институты и нормы воспитания не облегчают индивиду его переход к взрослому состоянию, а затрудняют его. Поведение взрослых связано с вещами, которые запрещены детям, а взрослые, вместо того, чтобы помочь детям преодолеть разрыв, когда те пытаются проявить самостоятельность, либо игнорируют эти попытки, либо вступают с ребенком в конфликт.

Полученные Р. Бенедикт данные свидетельствуют о возможности возрастания агрессивности у подростков в ответ на соответствующие стимулы. Систематизированные Р. Бенедикт чрезвычайно интересные факты стали достоянием возрастной психологии и объективно оказали большое влияние на разработку проблематики психологии подростка. Во-первых, была поставлена проблема зависимости конкретных форм развития от особенностей технологии обучения и воспитания; во-вторых, была выдвинута гипотеза, согласно которой причина подросткового кризиса заключается в различии норм поведения для взрослых и детей (М.В. Ермолаева, 2003).

К. Левин трактовал явления подросткового возраста соответственно своей теории поля. К. Левин обратил внимание на свойственный этому периоду «когнитивный дисбаланс», т.е. он делал акцент на неопределенности средств ориентирования в мире в период перехода от детства к статусу взрослого (К. Левин, 2000).

По мнению К.Левина, подросток находится в положении маргинальной личности (этим термином в социологии обозначают личность, принадлежащую двум культурам). Он не хочет больше принадлежать сообществу детей и в то же время знает, что он еще не взрослый. Характерными чертами поведения маргинальной личности являются агрессивность, эмоциональная напряженность и конфликтные отношения с окружающими, склонность к крайним суждениям и оценкам, а также эмоциональная неустойчивость и чувствительность (18). Итак, проведенный К. Левиным анализ подросткового возраста показал, что переход к этому периоду жизни неизбежно возрастает агрессивность.

Особое место в изучении подросткового возраста занимает теория Э. Шпрангера, считавшего, что внутренний мир индивида принципиально несводим к каким бы то ни было природным или социальным детерминантам. Первая фаза подросткового возраста, по Шпрангеру, характеризуется кризисом, связанным со стремлением к освобождению от детской зависимости.

Теоретические положения Э. Шпрангера были конкретизированы Ш. Бюлер. Она выделяет в юношеском периоде две фазы: негативную и позитивную. Подростковый этап относится к негативной фазе. Ее характерные черты - агрессивность, тревожность, раздражительность, бесцельный бунт, стремление к самостоятельности, не подкрепляемой соответствующими физическими и психическими возможностями.

Классический психоанализ связывает подростковый кризис исключительно с фактом полового созревания, хотя уже наблюдениями культурантропологов (например, М. Мид) было доказано отсутствие однозначной связи между этими явлениями. Методологическая ограниченность фрейдизма привела к попыткам его модернизации. К. Юнг, А. Адлер и другие, отвергая пансексуализм Фрейда, способствовали зарождению неофрейдизма (К. Хорни, Э. Фромм)

Информация по теме:

Первые достижения физиологии в связи с психологией
Наиболее значимое влияние физиология начала оказывать на психологию с проведением первых исследований процессов ощущения и восприятия, которые начались с изучения человеческих органов чувств — тех физиологических механизмов, с помощью кот ...

Асимметрия полушарий
Физическая симметрия мозга не означает, что правая и левая стороны равноценны во всех отношениях. Достаточно обратить внимание на действия ваших двух рук, чтобы увидеть начальные признаки функциональной асимметрии. Лишь очень немногие лю ...

Развитие восприятия в старшем дошкольном возрасте
недоразвитие речь восприятие дошкольный Исследуя развитие восприятия у детей дошкольного возраста, ученые приходят к выводу о том, что в данном возрасте эта форма чувственного познания действительности имеет ещё более сложные характерист ...